眼下正值畢業(yè)季,創(chuàng)業(yè)成為越來(lái)越多大學(xué)生的人生選擇。近日,麥可思研究院聯(lián)合中國(guó)社科院發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升。大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例從2011屆的1.6%上升到2017屆的3%。
報(bào)告還顯示,畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆本科畢業(yè)生中,有46.2%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè);畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆高職高專畢業(yè)生中,有46.8%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。這意味著3年內(nèi)超過(guò)一半創(chuàng)業(yè)人群退出創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)不容忽視。不過(guò)這并不影響越來(lái)越多大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)大潮,2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有2.3%的人自主創(chuàng)業(yè),3年后則有5.9%的人自主創(chuàng)業(yè)。
“創(chuàng)業(yè)能力是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵!6月30日,中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在由中國(guó)新聞社主辦、首都師范大學(xué)協(xié)辦的“國(guó)是論壇——就業(yè)季·創(chuàng)業(yè)季 誰(shuí)更難”上,一針見血地指出,與美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生22%~23%的創(chuàng)業(yè)比例相比,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例依然較低。這是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生的能力“被教育摧毀了”,他們從十幾歲起就為了通過(guò)有標(biāo)準(zhǔn)化答案的考試大量刷題,沒有自己獨(dú)立的志向,F(xiàn)在很多高校辦起了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,但是沒有教學(xué)生要有“使命感”。在他看來(lái),真正能夠創(chuàng)業(yè)的是那些回歸了自己天性的人,每個(gè)人的天性都是希望創(chuàng)造自己想創(chuàng)造的東西。通過(guò)天性的回歸不斷支配、調(diào)動(dòng)資源,規(guī)劃人生,才能最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。
實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)首先要立足現(xiàn)實(shí)。中國(guó)科學(xué)院心理研究所國(guó)家公務(wù)員心理與行為研究中心主任祝卓宏表示,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗往往是由于脫離現(xiàn)實(shí),在創(chuàng)業(yè)前要對(duì)社會(huì)變革、國(guó)家政策有深入了解,要知道自己的優(yōu)勢(shì)是什么,“你能夠服務(wù)誰(shuí),你的資源有哪些,你的專業(yè)技能如何”。
“不要太強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)成功率!鼻迦A大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)史靜寰舉例,自己的一位碩士生一直非常熱衷做公益,畢業(yè)以后成立了一家教育公司,還拿到了天使投資,但是后來(lái)沒有做下去,現(xiàn)在入職了一家大企業(yè)。史靜寰不認(rèn)為這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)失敗的例子,“他嘗試了沒有成功,再改變一下自己的職業(yè)發(fā)展路徑,我相信幾年之后他還會(huì)再選擇創(chuàng)業(yè),因?yàn)樗男拍钤谀莾骸保鐣?huì)應(yīng)該寬容失敗,支持大學(xué)生作多元化的選擇。
“不應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)成功率來(lái)衡量創(chuàng)業(yè)教育!苯逃拷逃l(fā)展研究中心副主任韓民在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者提問(wèn)時(shí)表示,高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的技能,這是最重要的。大學(xué)生即便創(chuàng)業(yè)失敗也可以從失敗中學(xué)到很多東西。
他建議,不同的大學(xué)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和地方社會(huì)背景可以有自己不同的創(chuàng)業(yè)教育模式,比如研究型大學(xué)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新,專科院校側(cè)重商業(yè)模式創(chuàng)新,這樣才能更多實(shí)現(xiàn)教育的多樣化,滿足市場(chǎng)和學(xué)生多樣的需求。記者 王聰聰