隨著時間的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端現(xiàn)在越來越凸顯了，由于教師、教育主管們的待遇、評優(yōu)評先都和學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤，唯分?jǐn)?shù)論帶來了生源的惡性競爭，催生了各種超級學(xué)校，也催生了學(xué)校的軍事化管理，催生了僵化封閉的考試課程，更催生了對學(xué)生高強(qiáng)度的重復(fù)性應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致教育資源分配不均，同樣也影響了學(xué)生人格的成長、扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的主動性……

　　當(dāng)然這個罪魁禍?zhǔn)缀敛灰馔馐歉呖颊猩�制度唯分�(jǐn)?shù)論造成的。正是對應(yīng)試教育的危害性在教育界逐步形成了共識，因而不少學(xué)者專家建議取消高考。

　　但是取消當(dāng)前的招生錄取制度會遇到兩種阻力。一種阻力是教育主管部門和一些家長認(rèn)為高考是唯一實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑，是底層向上流動和改變命運(yùn)的機(jī)會；另一種阻力是如果取消高考，高校自主招生更加不公平。正是這兩種觀點(diǎn)，使得高考指揮大棒在教育界肆意揮舞，教育教學(xué)改革無法取得進(jìn)展，使得素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。

　　其實(shí)第一種阻力是一種教育投機(jī)觀念。

　　在我寫的《為什么說統(tǒng)一高考對“窮孩子”不公平》一文中，談及到應(yīng)試教育對底層學(xué)生是不公平的。不久前，中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所中國農(nóng)業(yè)政策研究中心基于8次大規(guī)模調(diào)研做出《中國農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)調(diào)查》，認(rèn)為“農(nóng)村地區(qū)整個中學(xué)階段（初中、高中和中等職業(yè)學(xué)校）的累計(jì)輟學(xué)率高達(dá)63％，也就是說這些學(xué)生根本就沒有機(jī)會參加高考。教育主管部門和有些家長之所以信誓旦旦的認(rèn)為高考是底層家庭學(xué)生改變命運(yùn)的機(jī)會，無外乎是一種常見的“生存者偏差”的邏輯謬誤，指的是只能看到經(jīng)過某種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而沒有意識到篩選的過程，因此忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息。正如國家教育咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會常務(wù)副會長戴家干日前所說，中國高考招生制度是建立在大多數(shù)人不成功的基礎(chǔ)上，這樣一個制度是好是壞？很多人只看到了通過高考進(jìn)入到重點(diǎn)院校的學(xué)生的成功，卻沒有看到更多的人的命運(yùn)因?yàn)樽兊酶�差了，甚至連義務(wù)教育都無法完成。所以說，認(rèn)為高考改變命運(yùn)的人大都是站在個人教育投機(jī)的角度來看高考制度的，因此沒有顧及到更多的在應(yīng)試教育中被淘汰的那部分人，甚至有的人會認(rèn)為輟學(xué)的越多越好，那樣自己家孩子受到的競爭就更小。

　　還有一部分人反對取消高考，主要是認(rèn)為除了高考當(dāng)前沒有什么其他的更好的方式來替代。據(jù)《中國青年報》報道，在2005~2009的5年間，統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生約有16.4%為農(nóng)村戶籍，而自主招生平均僅為5.4%。再加上人大招生腐敗案的爆發(fā)，人們對于高校自主招生的公平性有了很大的質(zhì)疑。正是對高校招生自主招生的不信任，高考招生制度的改革遲遲無法推上日程，即便是近期此起彼伏的高考制度改革轟轟烈烈，但是依然是在當(dāng)前的統(tǒng)一招生制度的框架下進(jìn)行，并無法改變應(yīng)試教育的本質(zhì)。

　　由此可見，正是人們對高校自主招生能否保證公正、公平的擔(dān)憂壓倒了唯成績論的統(tǒng)一高考招生制度造成的應(yīng)試教育對學(xué)生以及整個教育界的摧殘。

　　除非高校自主招生既能夠改變唯成績論的錄取方法，又能夠保證錄取過程中的公正公平，否則兩害相比取其輕，統(tǒng)一高考招生制度將成為無法替代的錄取形式，同樣應(yīng)試教育將依然會隨著統(tǒng)一高考招生制度而長期存在。

　　更加令人遺憾的是，自主招生從2003年至今有十幾年了，高校依然沒有辦法做到獨(dú)立自主的招生。高校缺乏自主招生的能力的主要原因是自主招生依然是高校行政權(quán)力主導(dǎo)的，其對高校各個院系專業(yè)需要什么樣的人才并不熟悉，僅僅是把高校自主招生當(dāng)做招生權(quán)力的轉(zhuǎn)移，并沒有認(rèn)識到自主招生的目的是為了不同的學(xué)生找到適合自己的專業(yè)和培養(yǎng)方式。所以自主招生時至今日，在行政權(quán)力主導(dǎo)下的高校自主招生，很自然的選擇了最簡便的招生方式，又走上了“北約”、“華約”、“理約”等類似高考的“招生聯(lián)盟”，或者依賴外部單位和機(jī)構(gòu)的認(rèn)定作為錄取依據(jù)。顯然高校本身缺乏自主招生的能力也使得公眾對高考更加依賴。

　　但是，教育界需要知道應(yīng)試教育的危害，并而改變應(yīng)試教育而努力。高校自主招生在國外已經(jīng)有很成熟的經(jīng)驗(yàn)，這需要高校根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)的需要對學(xué)生進(jìn)行多元評價。比如師范類學(xué)校在招生的學(xué)校除了考察學(xué)生是否具有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)之外，還需要考察學(xué)生是否有愛心、是否有耐心等其他在教育過程中所必須的因素。要想改變基礎(chǔ)教育應(yīng)試的現(xiàn)狀，則必須使得分?jǐn)?shù)成為高校對學(xué)生進(jìn)行多元評價的一個參數(shù)，這樣高校專業(yè)和學(xué)生才能匹配，才可以人盡其才，教育資源不至于錯配，教育公平才能從人的意義上真正實(shí)現(xiàn)。

　　當(dāng)然，高�，F(xiàn)在還不具有自主招生的能力，甚至還需要很長的一段路程。首先，高校要去行政化，大學(xué)的發(fā)展回歸教師主導(dǎo)。學(xué)術(shù)自由、教學(xué)自由才能夠形成自己的特色，才能夠清晰的認(rèn)識到在本學(xué)科的研究中需要什么樣品質(zhì)的學(xué)術(shù)，才能夠形成真正意義的多元評價體系。

　　其次，要進(jìn)行現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，讓腐敗遠(yuǎn)離大學(xué)，讓高校成為社會道德的引領(lǐng)者。

　　最后想說的是，教育是一個系統(tǒng)，我們不能因?yàn)楦咝Ｈバ姓�化艱難而退縮，畢竟基礎(chǔ)教育期間學(xué)生受到的教育是不可逆的，不像大學(xué)學(xué)習(xí)，錯過了還可以補(bǔ)救，基礎(chǔ)教育期間錯過了人格發(fā)展的良好時機(jī)，則會帶來很大的影響。應(yīng)試教育改變，任重道遠(yuǎn)，但還需諸君努力。