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統(tǒng)編教材:一刀一筆都要毫厘不爽

2018-03-12 09:41:00來源:中國青年報

  為什么老子、孔子、孟子、墨子等人的稱呼中都是“子”?

  “四”字的第二筆到底是橫折還是橫折鉤?

  寒號鳥是鳥嗎?

  ……

  這些似乎不是問題的問題,卻需要教材編寫專家們認真對待,一一回答。

  教材是中小學生進行學習的重要工具,一直以來受到社會的廣泛關(guān)注,特別是2017年9月由教育部組織編寫的義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材在全國推行后,社會公眾對教材的關(guān)注度更高了。

  近日,中國青年報·中青在線記者走訪了多位統(tǒng)編教材的編審者,了解教材編寫背后的故事,很多專家不約而同地提到了“工匠精神”,“要讓孩子們喜歡學習,要讓孩子們喜歡這套新的教材,我們就要做到規(guī)范、精準和嚴謹!苯y(tǒng)編小學語文教材執(zhí)行主編陳先云說。

  每一課都要拿到課堂上去試教

  這些年我國中小學的教材更加強調(diào)了跟學生生活實際的貼近性。但是如何貼近?

  “遇到難題了就向兒童請教!毙W道德與法治教材的執(zhí)行主編、華東師范大學課程教材研究所教授高德勝介紹說,這是教材總主編、南京師范大學資深教授魯潔給編寫組支的“高招”。魯潔教授曾主持了《品德與生活》《品德與社會》課程標準的研制,對義務教育課程教材工作有很深的見地,“每一課都要拿到課堂上去試教,成了我們編寫教材中的一個必要環(huán)節(jié)”。

  高德勝記得,三年級下冊教材初稿成型時,他們準備去小學試教。當時要試教的是《四通八達的交通》這一課,“魯潔教授特意提出,將關(guān)于交通發(fā)展等城市味道比較濃的課放在農(nóng)村小學試講,看看農(nóng)村兒童有什么反應,能不能理解”。

  那次試教安排在南京市江寧區(qū)銅井鎮(zhèn)中心小學。這里與安徽交界,離南京主城區(qū)約50公里的路程。當年83歲的魯潔老師也一起去聽了試教,他們早上6點30分便出發(fā)了,趕到學校時第一節(jié)課還沒有開始。

  雖然辛苦,但是收獲頗豐,“整整一天的試教讓我們的修改思路豁然開朗!备叩聞僬f。

  “試教”幾乎成了統(tǒng)編三科教材在編寫和修改過程中的一個“法寶”。

  義務教育歷史統(tǒng)編教材執(zhí)行主編、首都師范大學歷史系教授葉小兵記得,七年級教材初步定稿后,便印刷了一部分用于試教。在一次試教《百家爭鳴》的課堂上,一名學生問:“為什么老子、孔子、孟子、墨子等人的稱呼中都是‘子’?”當時執(zhí)教的是一位年輕老師,根本沒有想到學生會提出這個問題,只好回答說:“這大概是當時的習慣稱呼吧!

  “這樣的疑問只有在學生真正的學習過程中才能產(chǎn)生,因此,這樣的問題就該在教材中進行釋疑解惑!比~小兵說,于是,在修改后的教材中,這一課的課文旁邊就增加了一則“相關(guān)史事”,介紹在春秋時期,一般稱卿、大夫為“子”,是一種尊稱;到了春秋末期,人們用“子”來尊稱著名的學者和老師;到了戰(zhàn)國時期,“子”便成為一般學者的尊稱了。

  “編教材要上對國家負責,下對兒童負責!备叩聞僬f。而這其中最難的就是教材框架的搭建!翱蚣艽罱ū砻嫔峡词且粋內(nèi)容分配的技術(shù)性問題,但實際上是教育規(guī)律探尋的教育性問題!边@個過程中,真正走近學生、走近課堂,才是解決難題的最佳途徑。

編輯: 王啟慧

統(tǒng)編教材:一刀一筆都要毫厘不爽

統(tǒng)編教材:一刀一筆都要毫厘不爽,……  這些似乎不是問題的問題,卻需要教材編寫專家們認真對待,一一回答。義務教育歷史統(tǒng)編教材執(zhí)行主編、首都師范大學歷史系教授葉小兵記得,七年級教材初步定稿后,便印刷了一部分用于試教。

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