開(kāi)學(xué)半個(gè)月 孩子仍未“收心”

　　專(zhuān)家建議：給孩子時(shí)間調(diào)整狀態(tài)，無(wú)需操之過(guò)急

　　2月26日，貴陽(yáng)市中小學(xué)紛紛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們又回到熟悉的課堂。不過(guò)令部分家長(zhǎng)焦慮的是，好多孩子還沒(méi)能從春節(jié)的快樂(lè)中走出來(lái)，無(wú)心學(xué)習(xí)，還沒(méi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，專(zhuān)家建議家長(zhǎng)擺正心態(tài)，給予孩子時(shí)間調(diào)整狀態(tài)，無(wú)需操之過(guò)急。

　　家長(zhǎng)：開(kāi)學(xué)已兩周 孩子愛(ài)拖延

　　3月12日，家長(zhǎng)何先生告訴記者，周日晚上10點(diǎn)，兒子的作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)完，雖然孩子一直趴在書(shū)桌前，卻半天沒(méi)寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)。孩子開(kāi)學(xué)以來(lái)，經(jīng)常寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，每天都有拖到很晚才能睡覺(jué)。何先生說(shuō)，寒假期間，三年級(jí)的兒子先是和家人去云南旅游了十天，又回山東老家待了一段時(shí)間，每天都玩得不亦樂(lè)乎，都快忘記學(xué)校是什么樣子的了。

　　上個(gè)月月底開(kāi)學(xué)，何先生有些著急，因?yàn)榻鼇?lái)兒子寫(xiě)作業(yè)總是難以集中精力。“我真的搞不懂，明明沒(méi)有幾個(gè)字，為什么他每次都要寫(xiě)到很晚？”何先生生氣地說(shuō)，孩子開(kāi)學(xué)后，回家做作業(yè)的時(shí)間就是災(zāi)難，“我盯著他做功課、幫他找方法，可是就是沒(méi)有用！”

　　這樣的場(chǎng)景不僅在何先生家上演，也在其他不少家庭上演，總是要耳提面命，孩子才甘愿坐在書(shū)桌前。五分鐘后，卻發(fā)現(xiàn)他在做與功課不相干的事！一次次的威脅利誘后，你終于失去耐心……好像愈是想要解決，孩子“做功課不專(zhuān)心”這件事愈是成為家庭的困擾。

　　有同樣遭遇的黃女士說(shuō)，以前她催促女兒做功課，總是換來(lái)“為什么我要早一點(diǎn)做功課？”這類(lèi)問(wèn)題，有一次她告訴女兒，如果早點(diǎn)寫(xiě)完功課，就有多一點(diǎn)時(shí)間做自己的事。允許女兒完成功課后，剩下的時(shí)間可以自由支配。幾次之后，雖然不專(zhuān)心的狀況還是在，但“做完功課的自由時(shí)間”成為讓人心動(dòng)的酬賞，女兒會(huì)開(kāi)始試著完成功課。其實(shí)，很少有孩子“故意不專(zhuān)心”，他們常常是不知道如何專(zhuān)心，或是不知道為什么要專(zhuān)心。

　　老師：做家庭作業(yè) 可以更有趣

　　清鎮(zhèn)紅楓二小的老師告訴記者，在大人的印象里，寒暑假的作業(yè)就是日記，總帶著枯燥和痛苦，孩子不情愿完成這些作業(yè)。為了讓學(xué)生在假期保持學(xué)習(xí)和探索的精神，學(xué)校各年級(jí)都布置了實(shí)踐活動(dòng)，包括研學(xué)、辦手抄報(bào)，幫家長(zhǎng)做家務(wù)等等。

　　學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)花了很多心思，就是想幫助學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)學(xué)后更好地進(jìn)入狀態(tài)。她表示，這樣的寒假作業(yè)在一定程度上起到了作用，另一方面，學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初將校園氛圍布置得輕松，也能幫助學(xué)生適應(yīng)。

　　如今，孩子們的假期作業(yè)顯得有趣多了：拓印一片樹(shù)皮、用身體做尺子測(cè)量家里的東西、整理生活用品……不僅和平日里學(xué)科知識(shí)掛上了鉤，還能提高他們的生活能力。比如2年級(jí)的同學(xué)們，在暑期有一個(gè)特別的作業(yè)：用自己的身體測(cè)量家里東西的尺寸。

　　一開(kāi)始對(duì)“長(zhǎng)度”并無(wú)概念的孩子們，通過(guò)用自己身體測(cè)量自己的家，對(duì)“長(zhǎng)度”有了一定的認(rèn)識(shí)。記者在開(kāi)學(xué)當(dāng)天看到，2年級(jí)的每個(gè)同學(xué)都把自己家里的平面圖畫(huà)在了紙上，上面標(biāo)注了餐桌、茶幾、床、陽(yáng)臺(tái)擺設(shè)等等家居細(xì)節(jié)，并在每一個(gè)房間和家居旁邊都標(biāo)注了自己使用腳步、手掌、胳膊等身體部位來(lái)測(cè)量的數(shù)據(jù)。比如，手掌張開(kāi)后，拇指到中指的距離叫“一拃”。

　　孩子們通過(guò)用自己的身體來(lái)測(cè)量東西，其實(shí)已經(jīng)在頭腦里初步對(duì)“長(zhǎng)度”有了一個(gè)概念，這樣我們?cè)谛聦W(xué)期的教學(xué)中能更快地把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際概念，讓孩子們更好地接受新的知識(shí)。

　　專(zhuān)家：開(kāi)學(xué)綜合征 無(wú)需太緊張

　　貴州師范大學(xué)教育專(zhuān)家李老師表示，開(kāi)學(xué)綜合征的預(yù)防，從放假時(shí)就要開(kāi)始。如假期作業(yè)的布置做到合理、適量和多樣化，把書(shū)本作業(yè)、勞動(dòng)技能作業(yè)及一些興趣娛樂(lè)性作業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在溫習(xí)所學(xué)知識(shí)的前提下能達(dá)到提高動(dòng)手能力、拓展視野的效果。

　　另外，學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初的課時(shí)安排上要做到科學(xué)合理，兩周之內(nèi)不宜給學(xué)生安排過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度并降低學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，組織開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)習(xí)、娛樂(lè)相結(jié)合，以增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的興趣來(lái)逐步適應(yīng)學(xué)校的生活節(jié)奏。

　　再次，家長(zhǎng)要提前做準(zhǔn)備工作：逐漸調(diào)整孩子的作息時(shí)間，幫助其慢慢地調(diào)整心理狀態(tài)，收回假期生活中過(guò)于放松的心。通過(guò)和孩子聊天，總結(jié)回憶假期生活，使孩子意識(shí)到開(kāi)學(xué)在即，應(yīng)該收心投入新一學(xué)期的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　開(kāi)學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)要做到與老師密切聯(lián)系，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)了不良癥狀的孩子，老師與家長(zhǎng)首先要保持鎮(zhèn)靜，對(duì)癥狀認(rèn)真分析原因，及時(shí)疏導(dǎo)；家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，對(duì)孩子所擔(dān)心的問(wèn)題說(shuō)出你的看法和態(tài)度，通過(guò)與孩子交流，來(lái)減輕其內(nèi)心的壓力；家長(zhǎng)切忌表現(xiàn)出緊張和過(guò)度擔(dān)心，以免給孩子造成暗示強(qiáng)化的作用，加重孩子的癥狀。

　　最后，最重要的是給孩子以積極的心理暗示�！伴_(kāi)學(xué)綜合癥”的出現(xiàn)，心理暗示會(huì)起到關(guān)鍵的作用。

　　學(xué)生如果意識(shí)到并接受假期已經(jīng)結(jié)束的現(xiàn)實(shí)，又想到可以與同學(xué)一同分享假期中的有趣事情，覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了一些，又能學(xué)到更多更好的東西，認(rèn)為自己將有更成功的一年等等，都有助于其樹(shù)立信心，放松心情，以接受的心態(tài)去迎接新的學(xué)期。積極的心理暗示，會(huì)使不良癥狀降到最低。