這兩天，杭州觀成中學(xué)的家長(zhǎng)們陸續(xù)收到學(xué)校寄來(lái)的“家長(zhǎng)期末成績(jī)單”。這份成績(jī)單由孩子給家長(zhǎng)打分，在孩子眼里你是什么樣的家長(zhǎng)，這份成績(jī)單給出了答案，有的家長(zhǎng)得了滿分的10個(gè)A+，也有的家長(zhǎng)得分“不及格”，需要認(rèn)真反思。

　　在拆開信封之前，不少家長(zhǎng)的內(nèi)心是忐忑的，都很好奇自己在孩子心目中，是一個(gè)怎樣的家長(zhǎng)。果然，看到結(jié)果，一大半的家長(zhǎng)都感嘆，“怎么和想象中的不太一樣？”

　　出乎大多數(shù)家長(zhǎng)意料的那份家長(zhǎng)成績(jī)單，一共有10項(xiàng)評(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)u(píng)定分為三級(jí)：“A+”表示優(yōu)秀；“A”為合格；“B”為待評(píng)。在打分欄下，學(xué)校還空了一段作為留言區(qū)，孩子們有什么心里話想對(duì)父母說(shuō)，可以填在這里。讓不少家長(zhǎng)“內(nèi)心忐忑”的10項(xiàng)評(píng)價(jià)其實(shí)并不神秘，諸如“家庭氛圍和諧民主”“父母能為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不以各種方式影響我的學(xué)習(xí)”“父母能經(jīng)常與我溝通，耐心傾聽我的訴說(shuō)”“父母能主動(dòng)與老師保持聯(lián)系，講究教育方法”“父母從不溺愛我，指導(dǎo)我做力所能及的家務(wù)”……

　　家長(zhǎng)成績(jī)單設(shè)計(jì)得并不復(fù)雜，內(nèi)容也不多，可是如果想要得到孩子的A+可就難了，想要得到10個(gè)A+，更是難上加難。家長(zhǎng)想要取得好成績(jī)，究竟難在哪里？

　　問題在于，平日里家長(zhǎng)對(duì)孩子要求多，命令多，唯獨(dú)放松了對(duì)自己的嚴(yán)格要求。尤其是在孩子的學(xué)習(xí)方面，有意無(wú)意地施加種種壓力，還美其名曰“為了孩子好”。所有這些孩子們都看在眼里，記在心里。一位家長(zhǎng)的話就很有代表性：“我現(xiàn)在不對(duì)你嚴(yán)，是怕你想要詩(shī)和遠(yuǎn)方的時(shí)候怪我……今天的種種苛責(zé)，都是想你以后能走得更輕松，有能力遵從自己的本心�！倍�這也正是大多數(shù)家長(zhǎng)們的普遍想法。

　　在孩子面前，家長(zhǎng)首先要以身作則，言傳身教，比如父母自己積極學(xué)習(xí)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣；經(jīng)常與孩子共同討論學(xué)習(xí)問題，耐心地講道理；必要時(shí)能為孩子提出建議，給予幫助；一起積極鍛煉身體……而不是居高臨下，頤指氣使，對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而且不講究方式方法，而自己卻懶懶散散，無(wú)所事事。這樣的家長(zhǎng)，孩子唯恐避之不及，哪里還會(huì)讓你得到A+？

　　理想與現(xiàn)實(shí)的激烈碰撞，難免成為許多家長(zhǎng)和孩子面前的一條鴻溝，讓孩子們承受他們這個(gè)年齡本不應(yīng)該承受的壓力，而家長(zhǎng)們其實(shí)也承受同樣的壓力。雙方的“壓力山大”如何解？某小學(xué)一位副校長(zhǎng)的話，或許能夠提供一個(gè)“解法”：“作為老師，我很想和家長(zhǎng)共勉，我們要蹲下來(lái)聽聽孩子的聲音，看看他們看到的世界是什么樣的，才會(huì)理解他們?yōu)槭裁茨敲醋�，那么說(shuō)�！�

　　蹲下，聽聽，看看，意味著理解和包容，意味著陪伴和擔(dān)當(dāng)，意味著平等相待，這對(duì)于幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，大有裨益。而父母也可以借此克服急功近利的焦慮感，拉近與孩子之間的距離，做孩子心目中的強(qiáng)者。這樣的話，家長(zhǎng)成績(jī)單的得分也許就會(huì)完全不一樣了。（鄭建鋼）