“培訓(xùn)班粉絲”的家長(zhǎng) 除了交錢(qián)還會(huì)什么

　　中小學(xué)期末考即將來(lái)臨，學(xué)生的寒假安排就被提上了議事日程�！抖际锌靾�(bào)》做了個(gè)小調(diào)查，受調(diào)查的學(xué)生，從幼兒園大班到初一，寒假安排幾乎都已妥當(dāng)。很多人報(bào)了培訓(xùn)班，有孩子一放假就開(kāi)始上課，一直上到除夕中午。

　　這樣的寒假生活讓人心疼。如果說(shuō)在校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活主要由學(xué)校安排的話(huà)；那么放假期間，就主要看家長(zhǎng)的了。安排孩子的假期生活并不簡(jiǎn)單，可以說(shuō)是每個(gè)家庭的教育觀、人生觀甚至親子關(guān)系的綜合體現(xiàn)。放假了，也不能徹底丟掉學(xué)習(xí)，這當(dāng)然是對(duì)的，但“學(xué)習(xí)”不只有課堂學(xué)習(xí)一種模式。安排好寒假生活，讓孩子既保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又擁有和在校期間不一樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，是每一位家長(zhǎng)的“寒假作業(yè)”。

　　很多家長(zhǎng)一到假期就把孩子扔進(jìn)培訓(xùn)班的“海洋”，這當(dāng)然是簡(jiǎn)便易行的辦法，也顯得孩子仍然在學(xué)習(xí)的道路上“奮勇?tīng)?zhēng)先”，不管效果如何，至少心里很寬慰。但是，如果孩子只是從一個(gè)教室換到另一個(gè)教室，這樣的假期有什么意義呢？永遠(yuǎn)淪陷在“書(shū)山題海”中，孩子感到厭煩也很正常啊！

　　課堂所傳授的，是前人總結(jié)過(guò)的、系統(tǒng)性的知識(shí)，但自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人世間的觀察和體驗(yàn)，卻是一手的、鮮活的，帶著熱騰騰的氣息。因此，放假了，走走親戚也好，做做運(yùn)動(dòng)也好，養(yǎng)養(yǎng)花草動(dòng)物也好，做一些平時(shí)想做而沒(méi)時(shí)間做的事，讓孩子們自己去經(jīng)歷、去感受、去思考，最符合假期“本義”的選擇。

　　當(dāng)然了，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)安排孩子趁假期回老家來(lái)場(chǎng)深度游，要把家族的故事帶回來(lái)；有些家長(zhǎng)聯(lián)系了環(huán)衛(wèi)、公共交通等社會(huì)公共服務(wù)部門(mén)，讓孩子去參觀學(xué)習(xí)。這樣的計(jì)劃比報(bào)個(gè)培訓(xùn)班要麻煩得多，父母花更多的時(shí)間精力去參與，甚至陪孩子一起完成任務(wù)。但是，孩子在這個(gè)過(guò)程中的收獲，絕不是課堂學(xué)習(xí)所能替代的。

　　更何況，教育除了傳授知識(shí)之外，人格培養(yǎng)也是重要的部分。我們所處的是怎樣一個(gè)世界，如何面對(duì)生活的苦難與幸運(yùn)，怎樣與各色人等相處、合作……這些問(wèn)題，在課堂中并不能得到答案，必須要由孩子自己在生活中摸索。所以，躲在學(xué)校教育的象牙塔里，只能培養(yǎng)出面色萎黃、不接地氣的孩子；在真實(shí)人生的摸爬滾打中，才能培育出健壯活潑的靈魂。

　　當(dāng)然，對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子而言，寒假怎么過(guò)，自己也應(yīng)該擁有一定的發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)可以與孩子商量著辦，這個(gè)過(guò)程，同樣也考驗(yàn)著家長(zhǎng)的能力。

　　總而言之，不報(bào)或者少報(bào)培訓(xùn)班，自己幫助孩子安排一個(gè)充實(shí)的寒假，這樣的家長(zhǎng)看似“佛系”，其實(shí)可能要付出更多的精力；而“培訓(xùn)班粉絲”式的家長(zhǎng)，除了交錢(qián)之外，對(duì)孩子的關(guān)注，可能反而沒(méi)那么多。不管是哪一種選擇，相信“走心”一定比不“走心”要收獲更多。

　　土土絨 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)