不僅是《科學(xué)》教材。據(jù)了解，近一兩年，一大波浙教版的數(shù)學(xué)、科學(xué)、對外漢語教材等多學(xué)科教材教輔正在準備啟程去往非洲、阿拉伯、歐美等多個國家。這也說明，隨著浙江省基礎(chǔ)教育實力不斷擴大，教材“走出去”影響力持續(xù)增強。

　　科學(xué)教材去了馬國、阿拉伯，數(shù)學(xué)教材去了非洲，語文教材去了俄美

　　《科學(xué)》(七年級上冊)是第一本“走出去”的浙版教材。十多年來，它是浙江中學(xué)生們都非常熟悉的教材，自2003年浙江省實行課程改革后，初中階段實行綜合理科教學(xué)，浙江省除寧波地區(qū)外，全省10個地市的初一學(xué)生都在使用這本教材，經(jīng)多次修改審定，使用至今。

《科學(xué)》教材的浙版與馬版對比照

　　初中段《科學(xué)》教材是由浙江教育出版集團出版，集結(jié)了全省20多位特級教師為核心編寫團隊，中科院院士朱清時任主編。據(jù)了解，在全國，經(jīng)教育部審定的理科綜合教材共3套，實際投入使用的有2套，浙版《科學(xué)》是其中之一，且在深圳、內(nèi)蒙古等外省也有廣泛使用。

　　這套教材是打開無數(shù)浙江學(xué)生對科學(xué)好奇心的美好回憶。在“知乎”上，不少網(wǎng)友開貼提問對這套教材的評價，比如“如何評價浙教版九下科學(xué)書中對于基因工程的評價”、“朱清時院士主編的《初一科學(xué)教科書》里的這道題有問題嗎”……網(wǎng)友們紛紛回答了自己對這套書的看法，“挺合適的，學(xué)校教育應(yīng)該重在思維方式的培養(yǎng)而不是知識點的灌輸”一句評價獲得18個點贊。

在“知乎”上，不少網(wǎng)友開貼提問對這套教材的評價。

　　據(jù)了解，馬來西亞華文獨中初中以往采用理、化、生分科教學(xué)，這與馬來西亞大多數(shù)公立中學(xué)及歐美國家初中階段大多采用的綜合理科教學(xué)不同。為了給華校學(xué)生更好的華文教育，使他們在牢固掌握母語的基礎(chǔ)上提高科學(xué)素養(yǎng)，馬來西亞董總(馬來西亞華文學(xué)校董事聯(lián)合會總會和馬來西亞華校教師會總會)在了解了浙江省初中科學(xué)課程改革的20多年歷史，浙教社一直承擔(dān)《科學(xué)》教材的開發(fā)和出版任務(wù)，擁有廣闊的優(yōu)秀作者資源、經(jīng)驗豐富的編輯隊伍等情況后，馬方與浙江教育出版集團簽約，為該國60所華文獨立中學(xué)編寫全套初中科學(xué)教材，供馬來西亞華文獨中的師生教學(xué)使用。

　　歷時6年，截至2016年7月，這套教科書六冊、教師手冊六冊已全部完成編寫和出版，在馬來西亞華文獨立中學(xué)投入使用。2015年，馬方再度與浙教集團簽約，由后者編寫高中段物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科的所有教材，并將于明年開始陸續(xù)投入使用。

　　不僅僅是《科學(xué)》教材。記者了解到，浙教集團憑借豐富的內(nèi)容、作者資源和知名的品牌，圍繞科學(xué)、數(shù)學(xué)、漢語等教材和教學(xué)資源，成功輸出多種圖書，主要有馬來西亞的科學(xué)、物理、化學(xué)、生物，香港、臺灣的中學(xué)數(shù)學(xué)，喀麥隆的小學(xué)數(shù)學(xué)，韓國、俄羅斯、肯尼亞等國的漢語教材。

　　一批多學(xué)科浙版教材教輔將在今年陸續(xù)啟程“西游”。前不久，浙教版的另一套國標教材——《小學(xué)數(shù)學(xué)》將翻譯成法語版出口非洲，進入喀麥隆小學(xué)課堂；《小學(xué)語文》1-6年級教材，將聯(lián)合俄羅斯喀山經(jīng)濟與法律大學(xué)出版社出版；浙江中小學(xué)生正在使用科學(xué)教輔書，《創(chuàng)意科學(xué)實驗室 小學(xué)卷》《創(chuàng)意科學(xué)實驗室 中學(xué)卷》2冊和《奇思妙想科學(xué)300問》6冊，正在進行緊張翻譯中，即將進入黎巴嫩中小學(xué)教輔市場。

　　同一本教材，國內(nèi)國外編寫使用大不同

　　在浙教集團，記者翻閱了這套出口教材《科學(xué)》。雖為同一個編寫團隊，但面貌還是大不一樣。

　　從封面來看，書名均為《科學(xué)》，但國內(nèi)版為“七年級上冊”，馬來版為“初一上冊”。國內(nèi)版的封面主圖是一張山川風(fēng)貌，中間鑲嵌一顆地球，8個來自全球不同國家、不同膚色的人手拉手站在地球上；馬來版封面主圖則呈藍色調(diào)，由藍色的星空和藍色的地球兩個意象組成，左下角則是一個身著宇航服的宇航員。從封面風(fēng)格調(diào)性來看，國內(nèi)版更強調(diào)人類探索科學(xué)的合作精神；馬來版則更強調(diào)科學(xué)之于人類的意義。

　　翻閱目錄，內(nèi)容呈現(xiàn)則有了天壤之別。以第一章為例，國內(nèi)版為“科學(xué)入門”，有5節(jié)內(nèi)容，分別為“科學(xué)并不神秘”、“走進科學(xué)實驗室”、“科學(xué)觀察”、“科學(xué)測量”和“科學(xué)探究”；馬來版為“科學(xué)與科學(xué)活動”，分3節(jié)“認識科學(xué)”、“走進科學(xué)實驗室”和“測量”，每一節(jié)再細分出五六個知識點。

　　經(jīng)過對比，記者發(fā)現(xiàn)，同樣是介紹科學(xué)的入門知識，馬來版將科學(xué)觀察、科學(xué)探究等內(nèi)容合并到“認識科學(xué)”中，加重了實驗室、測量兩章的教學(xué)內(nèi)容。相比而言，馬來版教材涉獵知識面更廣，知識點更豐富；國內(nèi)版則更強調(diào)知識的探究過程。

　　不過，出口教材也保留了部分國內(nèi)版的原版風(fēng)貌。在《科學(xué)》八年級下冊，同樣是介紹“呼吸作用”知識點，兩本教材生動地使用了同一個形象類比圖片，以汽車開動需要使用能量循環(huán)為示例，詳細展示了生命活動和汽車開動一樣需要能量。

兩個版本的《科學(xué)》教材中運用了同樣的知識點介紹。

　　“教材出口不是簡單地翻譯，而是進行了大量的落地改造，更適應(yīng)該國國情和教育發(fā)展水平需要。”浙教集團教材出版分社副社長謝異泓告訴記者。

　　據(jù)了解，教材出口需遵循的首要原則，即根據(jù)該國基礎(chǔ)教育課程標準要求。以出口馬來西亞的《科學(xué)》教材為例，保留了浙教版《科學(xué)》教材重視學(xué)生實驗活動和探究性學(xué)習(xí)的特色，同時根據(jù)馬來西亞版課程標準，在情境設(shè)計、材料選取方面，有針對性地選擇了馬來西亞本土文化相關(guān)內(nèi)容。同時，在探究學(xué)習(xí)和學(xué)生實驗方面難度要求有所降低，以適應(yīng)馬來西亞華校實驗條件差、實驗開出率低，教師缺乏教研培訓(xùn)和授課任務(wù)重等情況。

　　其次，編寫團隊要深入學(xué)校，了解地方風(fēng)情、師資、授課方式、教具使用等具體情況，并將相關(guān)素材拍攝整理作為資料備用。

　　記者在翻閱對比兩種教材看到，比如國內(nèi)版在高鐵，神舟飛船等涉及國家重大科技成就都會有涉獵；而在馬來西亞的教材上，則會出現(xiàn)一些熱帶地區(qū)國家的風(fēng)情物產(chǎn)，實驗活動照上也會馬來西亞小朋友的身影。

馬來西亞版《科學(xué)》教材中的實驗活動由馬來西亞小朋友演示。

　　教材走出去，更大程度上是浙江教育實力走出去

　　“從某種程度上來說，教材走出去，是衡量浙江教育實力的國際化程度。”《小學(xué)數(shù)學(xué)》編寫團隊核心成員華瓊告訴記者。

　　以《小學(xué)數(shù)學(xué)》為例。

　　這種底氣，一來自基礎(chǔ)積淀。自上世紀八十年代，浙江在全國率先進行數(shù)學(xué)合科教學(xué)探索，將幾何、代數(shù)兩門課合二為一。10年后，這一經(jīng)驗在全國開始推廣。

　　這種底氣，二來自傳承創(chuàng)新。華瓊隨便翻開一頁，加法算數(shù)，第一題便是“4+9=?”。華瓊問本報記者，你知道這道加法題為什么先出現(xiàn)的是這一題，而不是1+1=?呢。這便把記者問難住了，印象中，數(shù)學(xué)題似乎一向都是從易到難，這里的算術(shù)題偏偏是不走尋常路。

　　華瓊告訴記者，這套教材的主編是張?zhí)煨⒗蠋�。老�?/span>80多歲，一輩子就只專研這一套教材。每一道題的算法都是仔細推敲，并經(jīng)過實驗檢驗的。

　　如此用心，似乎也不難理解為何去年出現(xiàn)在BBC紀錄片的中國數(shù)學(xué)教師來自浙江；在包括美國、日本、新加坡等國家在內(nèi)的PISA(國際學(xué)生評估項目)測試中，浙江中學(xué)生測試成績?nèi)�球第二�?/span>

　　采訪中，華瓊還透露了張?zhí)煨⒗蠋熡靡簧�觀察獲得的發(fā)現(xiàn)：你知道，小朋友正確率最高的加法題是哪一道嗎?不是1+1=2。而是，2+2=4。很意外吧?

　　從教材走出去，也可以看出中國基礎(chǔ)教育特色的一些優(yōu)勢特點。謝異泓介紹說，比如每一冊馬來版科學(xué)教材都比國內(nèi)版厚很多，厚在知識點更豐富，一是因為當(dāng)?shù)貙W(xué)校實驗設(shè)備不夠充分，更多的知識需要課本傳授；二是因為“像國內(nèi)學(xué)校經(jīng)常舉行集體性教研評比活動，在一定程度上，使得更優(yōu)秀的教學(xué)理念方式方法得到更廣泛的推廣。”

　　與之形成鮮明對比的是，浙江的基礎(chǔ)教育則走在全國前列，在一些全國性的優(yōu)質(zhì)課評比中，浙江多斬獲重量級獎項，這也是浙版教材能夠集體“走出去”的重要原因。（記者 李月紅）